miércoles, 16 de octubre de 2013

Ranking de los proyectos colaborativos educativos en Twitter. Congreso Cuiciid2013.


Las redes sociales no sólo han supuesto un cambio a nivel general en la sociedad, sino que han acompañado el avance educativo. Los espacios de interacción social en red están sirviendo de entornos de conexión, encuentro, conversación y creación de iniciativas de carácter colaborativo, que de otro modo no podrían llevarse a cabo (Siemens, G.; 2004). Los profesores más activos e innovadores, unen sus esfuerzos en estos espacios online para compartir no solo experiencias sino generar otras nuevas. Todo ello, contribuye a la creación de entornos personales de aprendizaje (Rubia, B.; Jorri, I. y Anguita, R.; 2009) enriquecidos por una amplia red personal de contactos de los cuales realizar aprendizajes a lo largo de la vida, como consecuencia los profesores se mantienen actualizados.


El contagio que se experimenta en las redes sociales (Fowler, 2011), propicia que estas iniciativas tengan un impacto cada vez más amplio en la comunidad educativa en red (Meirinhos, M. y Asorio, A.; 2009). Este hecho es especialmente relevante en la red social Twitter, de alcance mundial, donde la información se distribuye sin fronteras. De hecho, ya han comenzado a aparecer personas influyentes socialmente en estos entornos, y también proyectos o iniciativas de índole colaborativo que mueven a gran cantidad de profesores en la red social.


La Fundación Telefónica creó un servicio llamado Curalia en octubre de 2012. Éste tiene como finalidad ser un espacio de referencia para la curación de contenidos específicamente de índole educativa. Su foco está centrado en la recogida de experiencias educativas reales que tienen un impacto en la educación tanto formal, es decir, en el entorno escolar, como invisible, o aprendizaje que se realiza sin la intención consciente de aprender (Cobo, C. y Moravec, J.; 2011). El espacio Curalia alberga un documento iniciado por el profesor Gregorio Toribio que pretende realizar un registro de los proyectos colaborativos educativos existentes en la red. Este repositorio lleva por nombre “Propuestas de proyectos colaborativos”.


En este espacio nos hemos basado las profesoras implicadas en la investigación, Mª Cruz Sánchez Gómez, Beatriz Palacios Vicario y yo, para estudiar este fenómeno de trabajo colaborativo en red.


La  población objeto de estudio son los proyectos colaborativos online de la Fundación Telefónica, Curalia, del autor Gregorio Toribio, que a día del estudio (25/09/2013) eran  82 proyectos, de los cuales se ha seleccionado una muestra de 10 proyectos que son los que actualmente está en funcionamiento, tienen presencia en esa red social, y tienen cuenta propia de proyecto en Twitter o su propio hastag.


El proyecto colaborativo que mejor puntuación en el indicador de influencia ha marcado (1.250), es el Barco del Exilio, que a pesar de ser el más joven de los 10, ha sido el más activo desde su inicio.


Los seguidores más influyentes del proyecto son @educaintef, @roblesmaloof y @ideas4all; aunque en realidad los seguidores cuya actividad es la más influyente son otros totalmente diferentes: @aidabsanchez, @eraser, @minosita; coincidiendo dos de ellos como los emisores de los tuits más influyentes también: @exilioyregreso, @aidabsanchez y @eraser.


El alcance de este proyecto a nivel mundial ha conquistado las ganas de aprender de los siguientes países: España, Ecuador, Chile, México, Argentina y EEUU.


Como conclusión final de este estudio, podemos decir que, de la muestra seleccionada, el proyecto colaborativo El Barco del Exilio es el más influyente en la comunidad educativa en Twitter, generando un ecosistema de aprendizaje que rompe fronteras más allá del territorio nacional español. Su actividad e índice de influencia son altos, mucho mayores a los de cualquier proyecto analizado, a pesar de ser el proyecto colaborativo más joven de todos los analizados.


Según el estudio, la clave del éxito de este proyecto colaborativo en la red parece ser la gran actividad de la propia cuenta del proyecto, haciendo labores de community manager, un equilibrio entre el uso de hastag y la cuenta del proyecto. No parece tener relevancia la inconstancia de los roles de los usuarios, ya que son distintos los que poseen cuentas influyentes de los que mantienen una actividad mediante un retuit o crean sus propias aportaciones con un tuit.


Pero nos gustaría saber la opinión del creador del proyecto colaborativo, Joaquín J. Martínez Sánchez. Por este motivo, le hemos hecho la siguiente pregunta:


¿Cuál crees que ha sido la clave, o las claves, para que el proyecto colaborativo El Barco del Exilio esté teniendo un impacto tan grande en la comunidad educativa online?



Gracias por la pregunta y por el elogio. Creo que estamos recogiendo el fruto de un esfuerzo coordinado por traspasar las fronteras que separan escuela y social media, redes de docentes y aprendices de por vida, círculos enfocados sobre la tecnología educativa y las nuevas tendencias (educación expandida, aprendizajes invisibles, mobile learning, flipped learning, MOOC), con redes transversales que promueven una reforma pedagógica en profundidad. Hemos sacado provecho de la temática, en la medida que el exilio ha vuelto a estar de actualidad en nuestro país, a causa de la sangría de jóvenes que se ven forzados a salir en busca de trabajo, muchas veces por debajo de su preparación. Otros jóvenes, todavía escolarizados, pueden percibir la cercanía vivencial entre distintas épocas, caracterizadas por exilios masivos, desde la expulsión de judíos y moriscos hasta la emigración de los años 60/70 y el actual exilio juvenil. Hemos creado un transmedia sobre los exilios, para que niños y jóvenes participen de esa memoria cultural y biográfica, a la vez que la recrean y la reinventan.

Además, el tema multipolar del exilio nos ha ido aproximando y enredando, sucesivamente, con personas y redes que hacen memoria de sus valores en América Latina (años 70-90), con migrantes y organizaciones sociales que comparten su empatía hacia las grandes migraciones de Sur a Norte: de Mesoamérica a USA, de África a España. La situación política y económica de sus países de origen justificaría en muchas ocasiones que se les reconociera la condición de refugiados, aunque no la soliciten. Un dato relevante: España es el país de Europa que, proporcionalmente, admite menos refugiados. Se prefiere obviar el carácter forzoso de la mayor parte de las migraciones, por pura economía de medios. Es una forma de ignorancia, un déficit educativo que nos hace (o nos hacía) sordos. Quien no se plantea problemas no puede encontrar soluciones, ni aun en su propia casa.

El proyecto surge con el objetivo genuino de promover la innovación educativa en métodos y herramientas, en la medida que permiten transformar el currículum, acreditar a los aprendices, hacer frente al abandono escolar y mejorar la calidad de los aprendizajes: creatividad, conectividad, sentido crítico, resolución de problemas concretos. La vinculación desde el origen entre la opción por un cambio de valores, un currículo abierto para una nueva sociedad conectada y las prácticas de excelencia con equidad, que se han construido en el Barco durante este primer año, nos han dado confiabilidad entre docentes activos y personas con un compromiso social. Quizá haya provocado alguna alarma a quienes no desean establecer ese tipo de alianzas, ni derribar los muros que nos separan. Pero hemos demostrado que en el Barco cabemos todxs: somos hijos y madres/padres de culturas creadas en el exilio. Nuestra preocupación por el presente y el futuro es veraz. Las soluciones que ofrecemos (incluyo al magnífico equipo que se ha reunido en apenas diez meses) son viables. Lo serían todavía más sin los tabúes que frenan la innovación y los recortes que la privan de financiación. 

Frente a la crisis, y a contracorriente, nos hemos inventado el #nMOOC: un curso abierto no masivo, que aprovecha las pautas del conectivismo para generar comunidades de práctica y experiencia. Ofrecemos lo poco que sabemos, esperando que se multiplique en las relaciones que establecen las redes: Twitter, FB, Linkedin, la red especializada Proyéctate, Wordpress y hasta 30 escenarios digitales. Queremos ser “cualquiera” que tenga algo que dar y que recibir gratuitamente, mientras se reducen los presupuestos, se desmantelan espacios tan relevantes como Internet en el Aula, se dedican esfuerzos y capital desporporcionados a prácticas que no innovan, ni comunican, ni conectan.

Alguna de esas causas o todas ellas juntas explican los datos que habéis analizado.

Mil gracias al director de El Barco del Exilio por facilitar su punto de vista sobre el proyecto. Solo le deseo que siga su viaje, que llegue a nuevos puertos y que sigamos creciendo en aprendizajes.


Podéis ver la defensa de la comunicación a partir del siguiente tiempo: 01:17:45. 


A continuación mostramos una infografía en la que hemos referenciado este estudio. Tene realidad aumentada, con lo cual, si escaneas con layar podrás disfrutar de enlaces ocultos de acceso directo. Incluso puedes imprimirlo como poster y colgarlo en la pared, seguirá funcionando.


lunes, 30 de septiembre de 2013

Tecnología segura para padres e hijos: Microsoft Surface.

Hace dos semanas que tuve el placer de compartir ideas, claves y estrategias educativas con padres y ponentes durante la conferencia en los cines de El Palacio de Hielo en Madrid. 

Allí pude disfrutar de unos increíbles compañeros de ponencia: el Mago More, experto en innovación; la moderadora del evento y fundadora de Sapos y Princesas, Nora KurtinBorja Adsuara, profesor universitario, asesor parlamentario y consultor de administraciones públicas y empresas de estrategia digital; Álvaro Varona, experto en aplicaciones infantiles y creador del blog "Generación Apps". 

La web Sapos y Princesas, organizador del evento junto a Microsoft, ha facilitado las grabaciones de la conferencia. Ahora, todos los que no habéis podido asistir a este fantástico encuentro podréis disfrutar de todo lo que compartimos en él. 

Y recordad, desde Padres 2.0 siempre insistimos en que "La mejor herramienta parental son los padres". Si tenéis cualquier duda acerca de como afrontar el uso de las nuevas tecnologías por parte de vuestros hijos, podéis escribirnos a la web de Padres 2.0. Estaremos encantados de poder ayudarte.


Se trata de una lista de reproducción así que podéis disfrutar de más vídeos del evento a continuación del que visualizaréis abajo:

martes, 24 de septiembre de 2013

El poder del lenguaje artístico. Doodlers.



Imagen de e-neurocapitalhumano.org

Cuando era pequeña la mayor parte de los profesores perdía los nervios conmigo, ya que era la típica alumna que no paraba de hacer dibujos en los márgenes de las libretas, libros, pizarra, tierra, pupitre, manos, brazos... Vamos, en todo lo que pillara. Y digo típica porque estoy segura de que os habéis encontrado todos con alguien así. 

Ahora, ¿alguna vez le habéis preguntado a esos alumnos por qué lo hacían? Para mí era, y sigue siendo, un sistema de mejora del procesamiento cognitivo. Garabatear no solo ayuda a expresarse sino que además potencia la concentración y mejora la concentración. Ahora esa "manía" ha ido evolucionando y en los congresos, en vez de coger apuntes de manera habitual como todos, realizo mis pequeñas infografías, cómics,... "In situ". 

El lenguaje visual cada vez es más importante en la sociedad de nuestros días. Sin ir más lejos, internet requiere de una amplia alfabetización audiovisual, y su carácter global anima a usar el lenguaje artístico, que por otra parte es universal

Pero para que veamos bien que es esto de garabatear, me gustaría mostraros esta charla del TED. 



En la actualidad, son muchas las empresas que se dedican a traducir texto o lenguaje oral a lenguaje artístico. La más conocida es RSA Animator, que ha traducido charlas del TED tan famosas como las de Ken Robinson. 



Pero no tenemos que salir de España para ver que la comprensión del lenguaje hablado o escrito mejora mucho gracias a la representación artística. La fórmula 1 de antena 3 ha contratado a una empresa llamada Videas que hace maravillas como estas:



Por mi parte, creo que el desarrollo de la competencia cultural y artística así como de la inteligencia espacial, son fundamentales para capacitar ampliamente a nuestros alumnos. Por mi parte, he realizado experiencias en formación del profesorado con esta metodología: traduce una clase a dibujo. ¿Te animas a hacer este reto? 


Yo ya lo he intentado, y no he dejado de aprender. He traducido a dibujo la charla del doctor Roy, acerca de cómo enseñar a nativos digitales, con la app para iPad SketchBookX:


Espero os animéis a trabajar las artes en la educación. No dejéis de seguir a #QMusicArte ;)



domingo, 15 de septiembre de 2013

Microsoft, Padres 2.0, Sapos y Princesas en el Palacio del Hielo, con una espada del valor.

El título de esta entrada casi parece sacado de un cuento de hadas, pero ¡no más lejos de la realidad!

Hoy se ha presentado la tableta digital Surface, de Microsoft, en el Palacio de Hielo en Madrid. El evento se ha grabado, ha habido una serie de entrevistas y se ha podido seguir por el hastag #surfaceEs  

En una de las salas, con un escenario que ya podían envidiar muchos congresos, me he sentado encima de un cubo de luz que iba cambiando de colores. Rodeada de padres, madres, niños, niñas y grandes ponentes, hemos hablado de Tecnología, de Educación y de Seguridad. Agradecer especialmente a la organización tanto por parte de Microsoft como a Sapos y Princesas, así como las enseñanzas compartidas con mis compañeros ponentes. 

Como asesora y colaboradora de Padres 2.0 (@padres2punto0), he procurado aportar un punto de vista positivo a la par que precavido en la relación familia+TIC+jóvenes, animando a los padres a no prohibir, sino a educar en nuevas tecnologías. Muchos consideran que no pueden tomar este reto debido a que son "inmigrantes digitales", pero no se dan cuenta de que aún en la era digital la mayor parte de los problemas se pueden solucionar analógicamente.

Gran parte de las preocupaciones que los padres y madres tienen entorno al uso de las TIC por parte de sus hijos, radica en el desconocimiento de sistemas automáticos de protección. Hay grandes posibilidades en este sentido, que pasan por controlar el sistema de contraseñas en las apps, mensajes de alerta y el tan famoso sistema de control parental, que también ofrece Microsoft. Pero sabemos que nuestros niños y niñas cada vez son más "avispados" y que aprenden cada día, hasta incluso a saltarse cualquier medida que les restrinja sus deseos. Por ello, desde Padres 2.0 creemos que el mejor control parental son los padres. 

Otro de los problemas que limitan el acceso de los padres a las TIC es el miedo a que algo malo suceda. Elsa Punset, en uno de sus intervenciones en el "El Hormiguero" comentaba que el miedo es un sistema de alarma que sirve para protegernos, pero que debe ser limitado cuando sobrepase una línea: si nos paraliza o empequeñece las posibilidades de desarrollo, debemos combatirlo. Además, los miedos son aprendidos. Los generamos mediante asociación de causa-efecto, cuando algo negativo sucede, y repetimos esta alerta cada vez que esa causa se activa a lo largo de nuestra vida. Pero además, es una actitud aprendida, es decir, no la tenemos innata. En este sentido, los padres y madres al igual que los educadores, tenemos que procurar reflexionar antes de decidir qué metodología usar para educar a nuestros jóvenes, ya que no debemos pasarles nuestros miedos. Nunca educar en el miedo. El miedo se presenta con la falta de conocimiento, por ello, debemos hacer el esfuerzo por avanzar para dejar que nuestros jóvenes avancen seguros.

El concepto de "juvenoia" (miedo exagerado e irracional hacia la influencia de los cambios sociales en la juventud) debe dejar de limitarnos. No es la primera vez en la historia que esto sucede. Ya en el año 400 a.C., Aristóteles dijo: 

"Los jóvenes de ahora aman los lujos, son maleducados, desafían la autoridad y prefieren charlar acerca de tonterías en lugar de hacer ejercicio". 

A quien siguió Peter el ermitaño, S. XII:

"La gente joven de hoy es egoísta, impaciente con cualquier gratificación". 

Realmente parece que están hablando personas del S.XXI y no de hace un buen par de años atrás.

Otro de los factores negativos que alejan a las madres y padres es el problema del acoso, fraude, trolling,.. en internet. Es realmente una situación amarga que debemos tomar muy en serio ya que sus víctimas son reales y, en muchos casos, han tenido desenlaces fatales. Pero también debemos ser conscientes de que desde el 1992 hasta el año 2008, descendió un 58% los abusos sexuales, también los embarazos adolescentes, el bulling, los suicidios o intentos, los crímenes juveniles, la violencia escolar y las drogas. ¡Algo bueno estaremos haciendo! El problema es que la percepción que tenemos de ello es la contraria, debido a que los medios de comunicación dan repercusión a casos concretos cuando antes no se les daba cobertura alguna. Realmente hemos vivido y vivimos una evolución ética. Este caso se puede ver en algunos estudios acerca de la influencia de los videojuegos de guerra en niños, ya que a pesar de tener la posibilidad de matar dentro del juego a otros niños no lo hacen. Y es que, en la mayor parte de las ocasiones, cuando suceden desgracias como el parricidio del asesino de la katana que jugaba a Final Fantasy, estos actos suelen ser producidos por jóvenes con patologías independientes a los juegos. 

Las nuevas tecnologías están generando un gran impacto en la sociedad. Creo que la mejor expresión que definiría esto es que las TIC han aumentado la sociedad: en conectividad, socialización, aprendizaje a lo largo de la vida, aprendizaje invisible y en cualquier lugar, creatividad... Pero los padres y madres tienen especial miedo al primer y segundo concepto: conectividad y socialización en red, especialmente con personas que no conocemos, porque tienen miedo de que dañen a sus hijos. Con la precaución que este tema debe ser tocado, hemos de recordar también que la mayor parte de los crímenes son producidos por personas cercanas y de confianza de la víctima. Pero con ello no quiero decir que tengamos que dejar de estar alerta cuando nuestros jóvenes hablen con otras personas nuevas en la red, pero no debemos exagerar esta circunstancia. 

La mejor arma para manetener seguros a nuestros jóvenes es la educación, tanto online como offline: 
- Aportar estrategias de prevención. 
- Conocimiento de niveles de privacidad y seguridad en las herramientas que conocemos. 
- Conocimiento de las consecuencias que tienen nuestros actos en la red. 

No hay tanta diferencia entre la vida digital y la real, ambas están compuestas por espacios de aprendizaje (PLE) y por personas de las que aprendemos (PLN). La clave se encuentra en estar protegidos en ambos mundos, que cada vez se volverán el mismo. El desarrollo de la capacidad crítica y el cultivo de una relación de confianza, ganan la partida a cualquier sistema de control parental. "La vida sin internet no es vida" es la frase que ha pronunciado Paul Miller después de su experiencia de un año sin acceso a la red. Las personas que estamos habituadas a aprender y a desarrollarnos en ambos mundos los consideramos uno, y cuando uno de ellos se ve limitado nosotros también nos sentimos así. 

Y es que las TIC han venido para quedarse. La clave está en su buen uso, ya que está demostrado que potencian los aprendizajes. La investigación de Aulatice nos dice que el 97% de los maestros encuestados afirman que sus alumnos aprenden más con tecnología que sin ella, es decir, que con el método tradicional. Las TIC nos aportan:

- Gran heterogeneidad de espacios.
- Democratización del conocimiento. 
- Acceso a personas valiosas. 
- Personalización del aprendizaje. 
- Capacidad de aprender a aprender. 
- Creatividad....

No podemos dejar escapar por miedo esta gran Biblioteca de Alejandría en modo transmedia, que es en lo que se está transformando internet, gracias a la inteligencia colectiva. 

La mayor parte de los problemas que derivan de internet suelen tener un origen offline. La llamada "ansiedad global" es producida por la cantidad de posibilidades que tenemos en la actualidad de compararnos con otros, lo cual nos hace sentir inferiores. En palabras de Elsa Punset, en un vídeo dedicado a Redes:

"No te compares con nadie. Centra tu mirada en lo que te hace especial, en lo que quieres ofrecer a los demás". 

Y es que no podemos dejar a nuestros jóvenes que sean Huérfanos Digitales, tenemos que acompañarles en su proceso de desarrollo TIC y procurar aportarles nuestra experiencia, sea esta offline u online. A continuación os presento el decálogo de buenas prácticas de Microsoft:


Salimos con las pilas cargadas y energía positiva, tras ver el pre-estreno de Justin y la espada del valor. Una película de animación en 3D de la productora de Antonio Banderas que me encantó por su calidad gráfica y artística a la vez que mensajes y moraleja: presencia de personajes variados como integración del "caballero con estilo y fashionista", educación vial en carreta y el valor de cometer errores aprendiendo de ellos y sin rendirse en el afán de alcanzar tus sueños. 


Si tienes cualquier duda acerca de cómo ayudar a tus hijos o alumnos con las TIC no dejes de visitar Padres2.0. Atenderemos todas tus consultas.

Se pueden ver la mesa redonda en la siguiente lista de reproducción.

miércoles, 14 de agosto de 2013

1º MOOC de Innovación Educativa. El Barco del Exilio.

Me gustaría comentaros que estoy particularmente emocionada con esta noticia. 

Se está gestando lo que a partir de Septiembre de este 2013 y hasta Junio de 2014 será el 1º MOOC (Curso Abierto Masivo Online) de toda la historia hecho POR educadores PARA educadores. 

Está basado en la innovación educativa, con todo lo que ello abarca. Tratará temas de educación expandida, aprendizaje invisible, comunicación en redes sociales, realidad aumentada, entornos personales de aprendizaje, trabajo por proyectos, competencias educativas... bueno, mejor es que lo veáis por vosotros mismos en sus espacios web que a continuación incluyo. Además, será creado en la red Proyéctate y tendrá presencia en Facebook, Twitter,... 

Ni más ni menos que detrás de todo este andamiaje está, cómo no, El Barco del Exilio, creado por Joaquín J. Martínez, profesor de Lengua Castellana y Literatura del IES San Isidro (Sevilla). Pero participan muchos profesionales que también capitanean otros proyectos como Inma Contreras de Queremos Musicarte, y muchísimos más!!! espero que pronto hagamos una recopilación de personas que participan para que nadie se nos escape. De momento, os invito a visitar twitter para ¡conocerlos a todos! Es fundamental colaborar ya que de este modo unimos proyectos.

Os dejo los links para que podáis verlo por vosotros mismos, ya que no me gustaría dar una clase magistral aquí sino mejor apuesto por vuestro aprendizaje por descubrimiento. 

- Un vídeo que no te puedes perder
- @exilioyregreso

Por mi parte ya saben que Mail Art participará, y en forma de un Goya muy comunicativo enviando postales a diestro y siniestro por las redes sociales. Participaré también en el MOOC y espero no dejar de aprender a la vez que aporto mi granito de arena a esa playa en la que queremos que atraque ese gran Barco, la playa de la nueva educación, de un futuro mejor.


viernes, 12 de julio de 2013

Moocs y Log@ en #ikasnabar13 ;)

Hace unos días he podido disfrutar de casi todo el congreso Ikasnabar 2013. 

No sabría muy bien cómo hacer un resumen, ya que ha sido una experiencia impresionante y muy completa para mí como ponente y asistente, y más como persona y profesional de la educación, las nuevas tecnologías y las artes.

El tema estrella eran los Moocs y las plataformas elearning además, y obviamente, el aprendizaje en estos medios. Acerca de mi ponencia ya escribí la entrada en el blog "Ikasnabar y los entornos virtuales de aprendizaje" donde también dejé el prezi de mi intervención. Tampoco pude evitar el redactar tanto la pregunta que le hice al profesor Julio Cabero y anotar in situ a toda máquina (y nunca mejor dicho) su respuesta, también recogido todo en mi blog como "J. Cabero Almenara en el congreso Ikasnabar. Pregunta de Log@!". 

Y es que ya sabéis cómo es Log@, la estudiante 3.0, incapaz de parar su mente inquieta (y teclado!!) por lo que no pude más que atender sus peticiones y hacer un breve resumen en una especie de infografía informal que tendrá su segunda parte, con ella por protagonista claro está ;) En ella se pueden ver algunos de los puntos positivos de los Mooc y otros negativos. Pero la pregunta que al final aparece será la que dé paso a la segunda parte de la historia, ¿cómo terminará? pues recogeré las respuestas de los ponentes, entre ellos, el ilustre Germán Ruipérez, que muy amablemente y con valentía y naturalidad respondió en primer lugar a la pregunta. 


Los tuits originales, cómo no, son de Gorka Palacios, inquieto y excelente profesional de estos temas que insistió en fotografiar el dibujo. No puedo más que agradecerle el haber contado conmigo y dejarme acampar "a mis anchas" para poder dar rienda suelta a la creatividad. Ha apreciado la creación y me consta que tras mi marcha del congreso (el tren se iba sin mi...), después de su ponencia, hizo referencia a ello. Es un gran honor :)

Para mí siempre es gratificante poder aportar algo a estos grandes eventos, sobre todo si quieres los hacen son personas que viven lo que trabajan ;)

Solo os puedo recomendar visitar la página web del congreso y esperar con ganas los vídeos del mismo ya que todo ha sido registrado audiovisualmente!! qué emoción ;)

Agradecer a toda la organización su amabilidad y buen trato. ¡¡Me he sentido como en casa!! @palazio, @aitorcastanedaz, @paulapinedam y muchos más!!!

Por cierto, habrá sorpresa de audiovisuales!! ya estoy impaciente. ;)

miércoles, 10 de julio de 2013

J. Cabero Almenara en el congreso Ikasnabar. Pregunta de Log@!


En el segundo día del congreso Internacional de #ikasnabar13 entre otros ponentes muy interesantes está J. Cabero Almenara, a quien he leído sin cesar durante mi formación y sigo haciendo. En el hastag tenéis tuits acerca de lo que dijo además de fotografías de su intervención. Pero me rondaba la siguiente pregunta que intentó responderme: 


Mi pregunta: Los entornos virtuales de aprendizaje permiten superar barreras como la geográfica y la temporal facilitando el acceso desde cualquier punto del mundo y en el momento que uno considere. Pero si hablamos de entornos personales de aprendizaje, de tiempos líquidos, de la personalización de los aprendizajes y al desarrollo de las propias capacidades del alumno... ¿tiene sentido seguir creando entronos homogéneos para el uso masivo de personas? ¿no es contradictorio fomentar la heterogeneidad mediante la homogenización de contenidos y espacios de aprendizaje? Quizá la formación del profesorado tendría que ir encaminada hacia el dominio de aquellos entornos de aprendizaje virtuales cotidianos de los alumnos ¿no suponen los entornos virtuales de aprendizaje formales una limitación para la capacidad creativa de la construcción de conocimiento?

Respuesta de J. Cabero: hoy en dia la teoría del caos es lo que caracteriza a la educación de hoy en día, ahora las cosa ya no son tan seguras, antes el rol del estudiante y del profesor era claro, hoy en día no podemos pensar que el alumno es un receptor pasivo. La información no es estable, los conocimientos se quedan desactualizados, lo único que es estable es la inestabilidad. Antes un profesor sabía cómo era el modelo, cómo preparar para el alumno para su futuro. Hoy en día no se sabe cómo formar para el futuro porque no se conoce. El alumno no es un sujeto pasivo, construye, ahora hay inteligencias múltiples, ahora hay brecha digital entre alumno y profesor ya que se codifica y descodifica la información de forma distinta. El gran problema es como formar a los profesores en este reto. Lo que hemos hecho hasta ahora no sirve, porque hemos formado mucho en el instrumento, porque cambia muy rápidamente. España es uno de los países que más dinero dedica en formación de las TIC al profesorado. Hay que formar en cómo aplicar las tecnologías: formación en contenido, tecnología y pedagogía interaccionando los tres círculos. Aprovechar el momento de incertidumbre en el que estamos para repensar. Olvidarnos de a tecnología y poner por delante la pedagogía. 

martes, 9 de julio de 2013

Ikasnabar y los entornos virtuales de aprendizaje


Esta tarde he realizado mi comunicación acerca de entornos virtuales de aprendizaje enfocados desde una estrategia basada en la gestión del conocimiento del capital intelectual mediante TIC en el contexto de la empresa o grupos de trabajo. Ha llevado por nombre "Trío de ases de la gestión del conocimiento con TIC: PLE, PLN y Memoria Auxiliar. Una propuesta de estrategia de integración del aprendizaje informal en proyectos colaborativos en red. Creo que con las prisas no he sabido transmitir verbalmente todo el trabajo así que dejo aquí lo que quería decir!!! Cosas del directo ;)
Con esta intervención he procurado aportar mis últimos estudios acerca de la teoría de la gestión del conocimiento, las nuevas tecnologías y el capital intelectual enfocados hacia la transformación de los grupos de trabajo o empresas del S.XXI. 


Me gustaría ofrecer primero un contexto para así poder entender la estrategia que he presentado. 

No es un secreto que vivimos tiempos en los cuales no solo el futuro es incierto, también lo es el presente. Estos cambios nos están obligando a reinventar nuestras estrategias no solo de trabajo sino de aprendizaje, ya que tendemos hacia la llamada "economía del aprendizaje constante". En el contexto educativo existe en la actualidad una competencia que hace referencia a la habilidad necesaria para afrontar este cambio y esa es la competencia de aprender a aprender. Para conseguir personas que tengan este poder de reinvención, de aprendizaje constante y el desaprender, necesitamos de una serie de estrategias que van, indudablemente unidas tanto a la generación de nuevos aprendizajes como a la gestión de los conocimientos obtenidos. 

En tan solo una generación hemos pasado del concepto de Sociedad de la Información, al de Sociedad de Conocimiento y actualmente Sociedad de Aprendizaje. A penas ha habido tiempo de formar en la escuela a las personas que ahora están enfrentando su realidad en los grupos de trabajo o empresas. Curiosamente, este desarrollo ha ido a la par de la evolución de la Web, desde la 1.0 (en la cual solo se manejaba información debido a que unos pocos eran los únicos capacitados para crearla), 2.0 (momento en el que se comienza a generar conocimiento en red debido a la inclusión de nuevos perfiles y heterogeneidad de internautas creadores) y 3.0 (momento clave de interacción y creación de aprendizaje mediante la inteligencia colectiva que consta de todas las mentes que interactúan en entornos sociales). 

En este contexto, el curriculum vitae que hasta ahora se ha reclamado deja de cobrar sentido si el candidato no crece a partir de él, si solo se conforma y usa los conocimientos aprendidos en un pasado muy distinto. De esto precisamente trata la "ventaja competitiva" que las empresas actuales, movidas en este espacio de incertidumbre, comienzan a solicitar ya que a diferencia de antes de 1990, cuando los objetivos eran la tecnología, las finanzas y el trabajo-producción, ahora la clave está en el conocimiento. 

Este es un proceso en el cual se da valor a la persona, a sus saberes y a su capacidad de aprendizaje, ya que el conocimiento solo se construye entre personas. Las organizaciones que en este momento están reinventándose hacia este enfoque se conocen como "inteligentes", u "organizaciones que aprenden". 

Para lograr crear, transformar, mantener y externalizar ese conocimiento es necesario un sistema de gestión que se lleva utilizando desde aproximadamente los años 90, en cuyo momento tuvo su apogeo. Pero la sociedad actual es distinta a aquella, los ritmos y las necesidades han cambiado. Por ello, las teorías de gestión del conocimiento hasta el momento han dejado de ser suficientes para la "organización inteligente". 

La diferencia significativa entre el presente y el pasado, es el cambio social que han supuesto las Nuevas Tecnologías. Las TIC, Tecnologías de la Información y del Conocimiento, nos ofertan herramientas para contrarrestar la deficiencia en la Gestión del conocimiento que hasta ahora hemos sufrido. Pero para llevar a cabo una estrategia que las involucre y crezcan con la organización, es necesario implementar un proyecto que abarque todas las necesidades de la empresa. 

Dentro de una empresa u organización, el que genera conocimiento a partir de la gestión de la información es el capital intelectual. La competencia de aprender a aprender es posterior a la integración del actual capital intelectual en las organizaciones y mucho más tardías son las habilidades que requieren una integración de una estrategia de gestión del conocimiento con TIC. 

La creación de conocimiento, su difusión, el recomendarlo y compartirlo así como su almacenaje con TIC requieren de una serie de habilidades no solo mecánicas sino sociales y de valores que en la actualidad son difíciles de encontrar entre los miembros de un grupo de trabajo. Todavía se considera el compartir información una desventaja ya que el capital intelectual entiende que esa ventaja ha desaparecido y la tiene el receptor de la información, además del tiempo que es necesario invertir en estos procesos. 

En cambio, el punto de vista es opuesto. Para lograrlo tanto la estructura de la organización como su capital intelectual han de hacer esfuerzos. Por un lado la empresa ha de crear estrategias para aumentar la motivación de su capital intelectual. Actualmente éstas están basadas en la motivación extrínseca (aumento de sueldo, beneficios en periodos vacacionales...) pero las nuevas teorías acerca de la motivación nos hablan de que estas estrategias lo único que hacen es limitar la creatividad del capital intelectual, pieza clave para la creación de producto original. Por ello, incidir en la motivación intrínseca es fundamental (aportar confianza a los empleados mediante la dotación de la capacidad de pensar por sí mismos, capacidad intrínseca de mejora y un apoyo formativo económico y de motivación). El capital intelectual en cambio ha de cumplir una serie de características como aptitudes tecnológicas, personales (sociales) y organizativas. Es fundamental apuntar que estas características no son suficientes si no están integradas en una organización con cimientos fuertes. Sin querer, parece que estamos describiendo una de las empresas más grandes del mundo de la cual consumimos su producto diariamente sin casi darnos cuenta: estoy hablando de Google. 

El entorno laboral de Google, sus espacios, pretenden motivar a sus empleados a que generen nuevos aprendizajes a partir de experiencias que no solemos considerar del ámbito laboral. Ese aprendizaje informal, es catalizador de la creatividad no solo propia, sino mediante el ejercicio de compartir y recomendar, pública. En este sentido, las TIC aumentan nuestra habilidad de interactuar con otros aportándonos grandes posibilidades de compartir información y generar conocimientos formales e informales diariamente, anteriormente imposibles con tanta asiduidad. Además, las TIC aumentan nuestra habilidad de producir, lo cual generar una dinámica activa que continuamente se está retroalimentando. 

Pero para lograr esta dinámica en cualquier organización, necesitamos partir de ese perfil base del capital intelectual. En las organizaciones actuales, prácticamente en su mayoría carentes de esta característica, son necesarias labores de formación a nivel técnico como metodológico, para romper esas barreras y tener los conocimientos suficientes como para que el proceso aporte un valor añadido. 

Pero las líneas fundamentales de esta estrategia no están completas a menos que encontremos un trazado tecnológico que albergue esta interactividad. Como se trata de integrar el aprendizaje informal en el contexto formal, no podemos limitarnos a los espacios cerrados dedicados solo a la actividad laboral. Esta estrategia parte del uso de entornos abiertos y de acceso personal que habilitan la posibilidad de ser consultados y trabajados a la par que los entornos personales, ya que son el mismo. Además necesitamos salvar las barreras geográficas y temporales, por lo que el enfoque es hacia los entornos de cloud computing de la web. 
- diigo: como gestor y almacén en los procesos de Gestión de la Información. 
- evernote: Gestión del Conocimiento móvil y memoria auxiliar individual. 
- Google drive: espacios en construcción.
- Prezi: gestión visual de la complejidad. 
- Google +: interactividad y categorzación de espacios de conversación. 

Las ventajas de su uso son amplias: se trata de una estrategia económica, cercana la usuario el cual integra el desarrollo laboral con su vida cotidiana incidiendo desde la motivación intrínseca, superación de la barrera física y temporal, independencia del hardware, tan importante en estos tiempos ante la heterogeneidad de dispositivos actuales: tabletas, smartphones, ordenadores...

Mediante esta estrategia integramos y estamos preparados para trabajar desde los conceptos más punteros hoy en día: 
- Motivación intrínseca
- Aprendizaje invisible
- Aprendizaje en entornos virtuales
- Trabajo colaborativo
- Mobile-learning
- Aprendizaje-trabajo

miércoles, 3 de julio de 2013

Realidad Aumentada en el congreso #CITAEDUCA 2013

El congreso Educa del Cita este año ha acogido a multitud de profesionales que como asistentes han podido disfrutar de ponencias y talleres donde aprender acerca de Smartphones y Tabletas en las aulas. El resumen del congreso podéis visitarlo en este texto.

Pero más allá de toda la experiencia del congreso, he de comentaros que desde el equipo profesional del CITA hemos querido aportar nuestro granito de arena orientado a la innovación y accesibilidad facilitando toda la información necesaria para vivir este encuentro mediante realidad aumentada. Para ello, hemos desarrollado realidad aumentada mediante Layar siendo sensibles a ella tanto el banner de la web del congreso como el cartel del mismo. En este último al cual se ha podido acceder presencialmente, los asistentes al congreso han podido disfrutar de imágenes acerca del evento TIC TAP del lunes, carrusel con los ponentes hipervinculado a cada uno de sus espacios web, así como un google maps específico de geolocalización de los restaurantes para comer en Peñaranda de Bracamonte con información de precios de menús. Además los asistentes podían disfrutar de un vídeo para comprender en qué aulas se desarrollaban los talleres así como acceso directo a un email de contacto y diversas redes sociales, pudiendo seguir el hastag del congreso directamente desde el cartel.



En el banner de la página web del conteso Educa procurábamos integrar información interesante que en ella no aparecía: 
- Acceso al mapa: en un mapa de google maps estaban geolocalizados tanto la estación de autobuses como la de tren y todos los restaurantes y bares de la zona. Si pinchas encima de ellos te aparecerá el precio del menú ese día. De esta manera se ahorra mucho trabajo de los asistentes a la hora de decidir dónde comer. 
- Vídeos de muestra: de la temática del congreso. 
- Acceso al tuiter y al facebook del evento. Si tuiteabas desde el cartel o el banner obtenías directamente los datos tanto del hastag #citaeduca como del usuario @citafgsr sin molestia. 
- También podías inscribirte o mandar un email fácilmente a la organización, o llamar por tlf si escaneabas con tu smartphone. 
- Seguimiento directo del hastag a tiempo real desde el banner y el cartel.


También he presentado en la Cata de Vinos del primer día una actividad con Layar y los identificadores de los asistentes. Se trataba de dinamizar la interacción entre los catadores que allí estábamos aprendiendo juntos de manera presencial y virtual al mismo tiempo. El único inconveniente sucedido fue la poca luminosidad (ya que se nos hacía de noche) y la wiffi ya que estábamos en un bar-restaurante y todos intentábamos acceder a la vez. La dinámica era la siguiente: 
- Mediante la descodificación de nuestros identificadores usando Layar podíamos acceder a una serie de enlaces que nos facilitaban:
1. Descarga directa desde nuestro propio identificador de una aplicación que nos recomendaba nuestro vino ideal según nuestro carácter. 
2. Acceso a un grupo del evento en la red Social de Google + en el cual nos encontrábamos diferentes salas: 
a) Nuestros vinos preferidos: en este espacio todos los asistentes que contestaron tenían personalizado su vino preferido: nombre de la persona, vino, descripción del vino, fotografía del vino. 
b) Recuerdos EduCataCITA: durante el evento fui sacando fotografías a los asistentes y subiéndolas a este espacio para tenerlas de recuerdo. 
c) Club Catadores ViniTIColas: espacio en el que cada integrante podía, si le apetecía, subir sus vinos. 
d) Apps recomendadas: espacio que recoge una selección de aplicaciones útiles para los amantes del vino.

3. Acceso a la página web del evento Educa. 
4. Acceso a diferentes datos personales del asistente a la Cata para poder interaccionar: email, página web o blog, twitter... etc. 

Aquí os dejo como ejemplo mi identificador sin RA y con la RA superpuesta:


Espero que os guste y os resulte interesante. Yo por mi parte tengo miles de ideas más ;)